本书理念新颖、内容丰富、图文并茂，环节描述清晰、案例故事精当、操作方 法具体、工具设计巧妙，具有很强的启发性、可读性和可借鉴性，是教师专业地 研究课堂的犀利武器。

笔者以提出课堂教学研究的共同愿景为逻辑起点，引领教师们在研究中享 受愉悦而有德性、专业而有意义的教学生活；并强调要夯实课堂教学研究的两 大基石，一是教师开展专业的课堂研究，二是重塑学校的研究传统；同时，提出 了课堂教学研究要坚持运用“言之有据、见之有理、行之有德 ”等三项原则。

笔者区分了四种不同的研究情境，贡献了相应地课堂教学研究的四种基本 路径 。包括基于标准的“三环九步 ”反思性教学研究路径，基于问题的“双线交 互 ”新智生产的路径，指向好课的“六环式 ”团队磨课研究的路径，源自课题的 “三环六步 ”式教学课题研究的路径。

   本书提出了课堂教学研究的八种方法 。 包括寻找、精选与发展问题的方 法；开发、应用与发展课堂评价标准的方法；“思路型 ”“简易型 ”“详实型 ”研究方 案的设计方法；课前会议与课堂入场准备的方法；课中有价值教学现象的发现 与记录方法；教学反思的七种方法；课堂评议十步法；学科序列化教学与研究的 电子档案馆建设方法。

        （一）学术价值

本书是目前为数不多讨论“课堂研究方法 ”的著作，比较系统地探索了很多 开创性观点，如“课堂教学研究的终极愿景 ”“课堂教学研究的两大基石”，如课 堂教学研究要遵循“言之有据：践行实证的理念与规则 ”“见之有理：注重理论阅 读和准确引用 ”“行之有德：在言说中行事与立德 ”三大原则等，对全面更新中小 学教师的课堂研究现状、提升研究质量、助力课堂提质具有重要的交流、借鉴和 参考价值 。 同时，为新时期教学理论的丰富和发展贡献了新视角、新思路。

   本书是多年课堂、课题研究的集成之作，从实践中生长理论，在理论导引下  深化实践，理论与实践相辅相成，因而极具实践应用价值 。 主要包括：一方面， 有助于推动学校重塑研究的传统，从文化培育、制度建设、研究程序和活动规则  四方面协同发力；另一方面，有助于中小学教师（含幼儿园）掌握在自己的教学  阵地对课堂“教——学 ”活动现象开展专业研究的共同遵守的理念、路径、程序  和方法，更广泛地扩大教师的力量和卓越的界限，更尽情地展现教师心灵深处  渴望发挥的美德，遇见有德性的更美自我。

   本书在 8 所中小学进行了三年多实践研究，之后，又在 20 所中小学进行了 两年推广应用，近 60 个教研组持续开展“三环六步·问题式教研”，发布了 400 余 份研究成果专报，在市内产生了极大影响 。 而且，部分实验学校的教研组在县 级、市级、省级进行了教研现场展示，获得好评，部分学校对来自上海、北京、重 庆、贵州等省市专家、名师名校长进行了教研现场展示，也获得好评 。另外，作 者还受邀到成都、绵阳、宜宾等多市做报告，讲解本成果，效果良好。不同于常规的枯燥的教育科研方法著作，本书以大量的课堂研究案例，向读者呈现生动、鲜活的课堂研究技巧，符合教师的阅读与审美习惯，让越来越多 的青年教师，熟悉并喜欢上课堂研究基本方法。